Fim de ano, reflexões e pedagogias

Outro ano letivo que acaba e minha sensação é de um alívio enorme! Acabou sobrevivi, sobrevivemos.

Outro ano que resisti a intensa pressão e a dificuldade de inclusão de uma criança na escola sem que a escola e os profissionais dela sugiram a intervenção de psicólogos. Nada contra psicólogos e tudo contra a necessidade de um diagnóstico para implementar um plano de ação para ajudar uma criança inteligente a se adaptar a um sistema escolar debilitado e injusto.
Esse ano foi bem amargo, mas enfim ele chega a seu fim. E o sentimento é de vitória por que vimos nosso filho crescer, se desenvolver, alcançar objetivos e superar obstáculos. Sem precisar nos render à consulta, ao diagnóstico que suspeitamos desnecessário. Diagnóstico que entendemos, na verdade, como uma forma de fazer a escola e o sistema de ensino fluir mais facilmente dentro das suas falhas.

Queremos que nosso filho se desenvolva, se adapte, mas nos recusamos a diagnosticá-lo para que isso aconteça. Buscaremos ajudas e novas abordagens pedagógicas, quando vermos a necessidade. Mas consulta psicológicas direcionadas à diagnósticos de atenção, não serão feitos. Principalmente, no contexto de escola e sistema escolar que temos aqui. Onde toda essa informação é arquivada junto com o histórico escolar da criança. Onde o diagnóstico é feito por um profissional da escola que conversa só com a criança, que faz testes para medir o que quer que seja e que do qual os pais não participam. 

Me recuso a sujeitar meu filho a uma coisa que não sei qual é e que é prescrita baseada no desinteresse dele por um conteúdo que ele viu e reviu diversas vezes, e que não lhe prende a atenção. E o chocante é ver que ao invés de renovar o conteúdo ou modificar a abordagem pedagógica, tentam modificar a criança.

Enfim o ano acabou e apesar de ter sido por um triz, ele passou. E agora é segundo ano e novos desafios, ou novas abordagens dos velhos desafios. Veremos.

No mais eu estou muito feliz!